En los próximos meses, y tras analizarse en las diferentes asambleas provinciales, estudiaremos dicha ley y su impacto en las condiciones laborales del profesorado. Hasta entonces, STE-CLM continuará trabajando desde la Confederación de STEs para mejorar su desarrollo normativo que permita consolidar avances respecto a la actual ley en vigor, la LOMCE, que es una ley segregadora, retrógrada, elitista, que beneficia los intereses de grupos empresariales y a los sectores más reaccionarios de la enseñanza privada concertada. La urgencia de la derogación de la LOMCE no puede suponer un cheque en blanco para aceptar políticas educativas perjudiciales.
En este sentido, entendemos que la implantación de la LOMLOE va a suponer avances en:
Pero, sin embargo, hay otros muchos aspectos de los que señalamos como esenciales para una ley del Siglo XXI, que esta ley no mejora de manera satisfactoria, o no aborda o, sencillamente, refuerza en sentido contrario al necesario como es:
La relación de las fuerzas políticas que se intercambian el poder en España con las materias que tradicionalmente pertenecen al ámbito filosófico (Ética, Filosofía e Historia de la Filosofía), ha oscilado según el lugar que ocupasen en los escaños del congreso de los diputados. Cuando ocupan los escaños de la oposición manifiestan la necesidad de unas materias que nos ayudan, a través del estudio de los grandes pensadores, a plantearnos los grandes interrogantes de la existencia humana y estimulan el pensamiento crítico del alumnado. Sin embargo, instalados en el gobierno, estos estudios filosóficos ya no les parecen tan relevantes y los perciben como algo molesto y enojoso a la hora de ubicarlas en el currículo
Con la entrada de la llamada ley Wert, la “Historia de Filosofía” dejó de ser obligatoria, pasando a ser una optativa más entre otras muchas que se le ofrecen a los alumnos del último curso del bachillerato, lo que en la práctica ha supuesto el arrinconamiento y marginación de una disciplina que nos parece fundamental en la formación humana y académica del alumnado, al menos si pensamos que no se puede acabar el bachillerato sin conocer a autores como Platón, Aristóteles, Descartes, Marx o Nietzsche.
La nueva ley de educación donde propone una asignatura de 3ª de la ESO en valores, vaciada de contenido filosófico, sin una asignación horaria explícita y que puede impartir cualquier docente sin formación filosófica específica.
El maltrato desde el poder a un saber que desde su nacimiento en la antigua Grecia ha facilitado la existencia de individuos libres (o al menos conscientes de no serlo), capaces de reflexionar críticamente ayudando a desenmascarar toda suerte de ideologías y prejuicios, no deja de ser significativo. Como lo es el hecho de que desde la nueva ley educativa se fomente el aprendizaje por proyectos, reduciendo la carga de conocimientos concretos y devaluando la calidad y cantidad de los mismos. En ese contexto, donde el planteamiento es la adquisición de unas competencias básicas para el mercado laboral, la ética estorba.
La laicidad debe ser una de las bases del sistema educativo en un estado aconfesional, como establece la Constitución Española. Que la religión siga siendo una asignatura más dentro del currículo y por lo tanto equiparable a cualquier otra, sea o no sea computable, junto a la existencia de centros privados subvencionados, es una anomalía en Europa.
STE-CLM seguirá trabajando en la mejorara del sistema educativo compensador de dificultades sociales, culturales, ambientales, físicas y psíquicas, laico, gratuito, público y para todas y todos con unas condiciones laborales dignas para el profesorado de le escuela pública.